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高等教育学——发生与生长“亚搏手机版app下载”

高等教育学——发生与生长“亚搏手机版app下载”

本文摘要:高等教育最早起源于欧洲中世纪的大学,以英、德、美三个国家的大学职能生长不停转型,形成造就专门人才、科学研究和服务社会三项职能。根据其分类可将高等教育划分成如下形式:、电大开放教育和远程网络教育等。而在中国,又将高校分为四种类型:研究型大学(学科综合性强,博士人才较多,研究生不低于20%~25%),教学研究型大学(以本科生、研究生为主,少量博士生,不造就专科生),教学型本科院校(以本科生为主,少量研究生或专科生),高等专科学校和高等职业学校。

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高等教育最早起源于欧洲中世纪的大学,以英、德、美三个国家的大学职能生长不停转型,形成造就专门人才、科学研究和服务社会三项职能。根据其分类可将高等教育划分成如下形式:、电大开放教育和远程网络教育等。而在中国,又将高校分为四种类型:研究型大学(学科综合性强,博士人才较多,研究生不低于20%~25%),教学研究型大学(以本科生、研究生为主,少量博士生,不造就专科生),教学型本科院校(以本科生为主,少量研究生或专科生),高等专科学校和高等职业学校。高等教育在生长的历程中会存在许多问题:(1)精英教育和公共教育。

美国学者马丁特罗提出高等教育本质“三段论”——一个国家的高等教育适龄青年中接受高等教育的比率低于15%,属于精英化教育阶段;15%~50%为普通化教育阶段;50%以上则属于普及高等教育阶段。(2)高等教育平等与效率。高等教育平等涵盖进入高等学校的时机平等、受高等教育的历程平等、受高等教育的效果平等。

平等与效率的关系:既对立又统一的关系,对立是指高等教育资源是有限的,平等与效率是统一的。我国高等教育的政策取向是“效率优先兼顾公正”。

(3)社会本位与个体本位。小我私家本位论主张教育目的应从小我私家自身出发,凭据人的生长需要来确定,教育目的应使受教育者的天性、本能获得自然的生长。

以卢梭、福禄贝尔和裴斯泰洛齐为代表,认为人性本善。社会本位论主张教育目的应当凭据社会的要求来确定,把满足社会需要作为教育的志趣,提出“外铄观”,主张人的价值通事后天的社会和教育获得,并在社会中体现。

代表人物德国那笃普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干等。(4)通才教育与专才教育。“专才”强调人才的专业性、技术性和职业性;“通才”则强调人才的基础性、综合性和适应性。

学习高等教育学对于生长高等教育有深刻意义:有助于高校教师系统地相识高等教育,形成正确的教育理念;有助于高校教师掌握教育纪律,提高教育教学水平;有助于推动高校教师举行教育教学革新和研究;有助于推动高校教师专业化的生长。


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